华南幼教展 | 在自主游戏中教师对幼儿的观察与指导

　　在中国幼教公益论坛暨华南幼教展上，广州市天河区东圃幼儿园叶常青园长，分享《在自主游戏中教师对幼儿的观察与指导》的主题演讲，一起来看。

　　观察是一种有目的、有计划、有方向且比较持久的知觉活动。《幼儿园教师标准》（试行）里提到，教师应该“掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法“。

　　为什么要观察？

　　观察是基本的研究方法，是教师指导游戏活动的根本出发点。观察的意义在于可以加深教师对幼儿的活动兴趣、个体需要以及发展水平的了解，帮助教师更深刻地理解幼儿，同时调整自己的儿童观和教育策略。

　　观察什么？

　　我们要观察游戏中的幼儿：

　　游戏观察的基本方法

　　扫描观察法

　　在固定的时间段里对幼儿进行轮流观察。帮助教师粗线条了解全班幼儿的游戏状况。先设计好表格，每隔一段时间，在表格内做记号即可。

　　定点观察法

　　选择某个区域进行一段时间系统、细致的观察，观察对象包括此区域内的所有幼儿或部分幼儿。了解某个区域幼儿游戏的过程，以便把握幼儿游戏的兴趣、水平、特点和个体差异等。

　　追踪观察法

　　明确某个幼儿作为观察对象后，幼儿走到哪儿，教师就跟踪到哪儿，并进行系统、细致的观察。有助于教师了解个别幼儿的游戏状态，是进行个案研究zui好的方法。

　　游戏观察应注意的问题

　　1   根据观察目的确定观察对象，选择适宜的观察方法。

　　2   应持续观察，以确保能观察到幼儿典型的游戏行为和持续的发展过程。

　　3   确保幼儿有充足的游戏时间和游戏材料，以呈现其真实的游戏状态。

　　4   应尽可能减少教师对游戏的控制和干预，确保幼儿游戏的自然状态。

　　如何记录幼儿的游戏活动

　　观察记录是指选取有典型意义的事件写下来，以期对幼儿的发展有更深入的理解，并审视环境和教育的适宜性。关键是能否抓住有“典型意义”的人或事，并认真、细致地观察，再客观、详尽地描写出来。

　　记录书写的基本方法

　　书写的基本方式就是叙事，可采用：“叙述+分析+反思”的三段论式，也可以采用“夹叙夹议+反思”的两段论式。

　　如果是结构式观察，一般会采用图表的形式进行记录：

　　1   图片故事记录：通过图片来反映幼儿的游戏过程，可在每幅图下面写几句话。

　　2   便笺条记录：教师随身携带一个便笺本，将对幼儿的观察随机记录在便笺条上。

　　3   视频、录音记录：把幼儿的游戏过程录下来，当作游戏资料保存起来。是真实、形象的一种记录。

　　观察记录的一般构成

　　应注意的问题

　　所谓解读 ，是指透过幼儿的游戏行为分析、评判幼儿的发展及其缘由。

　　游戏观察要点及发展提示

　　对游戏特点和发展的分析

　　1   结合《指南》《纲要》的精神和要点进行分析

　　2   结合幼儿的心理年龄特点进行分析

　　3   结合教育理论、游戏理论进行分析

　　4   结合幼儿的成长背景进行分析

　　5   结合幼儿的课程经验和生活经验进行分析

　　如何反思

　　1   对自己的儿童观、教育观、游戏观进行思考；2   对引ling方向、发展目标进行思考；3   对游戏环境、材料调整进行思考；4   对游戏支持策略进行思考；5  对游戏与主题；6   教学的关系进行思考；7   对家园共育进行思考

　　回应，以尊重和满足意愿为前提和孩子一起做游戏， 教师不应是策划者、 指挥者，教师是“玩伴”。教师以玩伴的身份参与游戏，了解孩子的所思所想，并在情感、能力、认知等方面给予孩子适时适度的回应。

　　1  有时会认同幼儿的游戏，任其发展；2   有时会认同幼儿的游戏，任其发展；3   有时会诱发一些新的游戏情节，以拯救低迷的主题；4   有时会组织讨论，帮助幼儿整理原有经验；5   有时会传授一些经验

　　指导的一般策略

　　回归活动现场--观察

　　因为每个区域的功能不一样，幼儿的发展特点和水平不一样，观察和指导的重点就不一样。就算是同一个年龄班的同一个区域，不同的孩子也会出现不同的问题，即使是同样的孩子，在不同的时间里也会状态不一，所以观察和指导的具体策略依然不尽相同。

　　叶园长说：游戏指导的核心是帮助幼儿提高活动的计划性、目的性、有效性，引导幼儿学会选择，学会共处与分享，学会创造性地使用材料。教育者应谨记：教师的指导是支持、帮助和引导，而不是控制。